《小鹿的玫瑰花》教学设计

  网友邪小裙老师在留言中说她想知道《小鹿的玫瑰花》怎么上。虽然我不看好这个文本,但还是把这个教案发上来,供邪小裙和各位朋友参考。这个教案已发表在《小学语文教学》2009年第2期。


栽下美丽的玫瑰


——《小鹿的玫瑰花》教学设计


闫学


  第一课时
  
一、走入小鹿种玫瑰的故事:
  1、由春天导入新课:春天是一个草长莺飞,万物复苏的季节,是一个种树、栽花的季节。有一只小鹿就在门前的花坛里种了一丛玫瑰。我们一起去欣赏欣赏吧!(板书课题)
  2、读课文,标序号:自由读课文,生字借助拼音去认读;给课文的每一个自然段标上序号。
  二、感受小鹿种玫瑰的喜悦:
  1、指导读第一自然段,感受种玫瑰的开心:小朋友读到哪个句子的时候觉得特别开心?我们就快乐地再读读这一段吧!随机穿插提示“浇”字的写法。
  2、指导读第二自然段,感受看到玫瑰花苞的喜悦:
  请小朋友说说:什么是花骨朵?
  教师提示:花骨朵儿就是还没有开放的小花苞。这三十二个花骨朵,可就是三十二朵玫瑰花啊!再过些日子,就能看见美丽的玫瑰花了!小朋友读了这一段,觉得小鹿的玫瑰花长得怎么样?如果你是小鹿,看到这些花骨朵,你会有怎样的感受?再来快乐地读一读这一段,感受小鹿的开心和快乐。
  三、感受小鹿错过花季的惋惜:
  1、指导朗读这一段,随机学习这一段的生字新词:
  花骨朵儿渐渐地长大了,马上就要开花了。可是发生了一件意外的事情——
  指名读第三自然段,请小朋友用自己的话说说发生了什么意外,要求使用下列词语来说:
  花骨朵儿  玫瑰  终于  渐渐地  静静地  躺在床上  一瘸一拐
  2、眼看就要开花了,小鹿却把脚跌伤了,他只能静静地躺在床上养病。小鹿躺在床上的时候,他一定在想些什么?
  学生讨论,教师引导学生在体验中展开想象。
  小结:他多想去给玫瑰松土、浇水,多想去和弟弟一起去数数有多少个花骨朵儿,多想去看看那些玫瑰花开了没有,开了多少朵,什么颜色,有没有香味……可是——他只能静静地躺在床上养病。
  3、玫瑰花好像在对小鹿说些什么?
  4、如果你是小鹿,躺在床上的你听见了玫瑰花的呼唤,你会说些什么?
  5、分组对话:一组扮演玫瑰花,一组扮演小鹿,展开对话,进一步感受小鹿错过花季的惋惜。
  6、当小鹿终于能下床走路的时候,他马上就一瘸一拐地来到了门外。可是,他看到的是一幅怎样的情景呢?看到这样的情景,小鹿的心情会怎样呢?在讨论中再次感受惋惜。
  第二课时
  
一、承接第一课时,引出“白栽”:小鹿受伤了,错过了玫瑰花开放的日期,不仅我们替他感到惋惜,连鹿弟弟也为他感到惋惜——学生齐读鹿弟弟的话。
  思考:你也觉得小鹿的玫瑰真的白栽了吗?
  二、感悟“没有白栽”:
  1、从文本入手感悟“没有白栽”:
  ⑴小黄莺认为“没有白栽”:指导学生读第五自然段小黄莺的话。听了小黄莺的话,你好像看见了什么,听见了什么?(我们的眼前好像看到了那些漂亮的红玫瑰,听见了小黄莺快乐的歌声。)脑子里想象着这美丽的画面,想象着这动听的歌声,再来读读这一段。
  ⑵微风认为“没有白栽”:指导学生读第六自然段微风的话。听了微风的话,你好像闻见了什么?(我们也好像闻见了浓浓的玫瑰花香。)想象着这好闻的玫瑰花香再来读读这一段。
  ⑶角色体验“没有白栽”:师生分角色朗读第五、六、七自然段。
  ⑷拓展想象——还有哪些小动物也认为“没有白栽”:想象一下,还有谁也见过小鹿的玫瑰花,闻过玫瑰花的香味?它们会怎样对小鹿描绘玫瑰花的样子,讲述玫瑰花的香味呢?先独立思考,全班交流,点评。
  ⑸感受小鹿的喜悦:再读第七自然段小鹿的话,感受它的开心。
  2、从学生入手感悟“没有白栽”:小朋友,现在你最想对小鹿说一句什么话呢?
  小结:小鹿的玫瑰没有白栽!美丽的玫瑰已经开在了我们每一个小朋友的心里。

《《小鹿的玫瑰花》教学设计》有2个想法

  1. 闫学,你好!我是徐文霞,不知道你还记得老同学否?我有事想请教你,我的电话是13075326178。期待你的联系电话。

  2. 闫老师,曾经听过您的一节《愿望》,为您课堂中那一份纯真质朴,又童趣盎然所感动,我也想在自己班中尝试一下《愿望》,能否告诉我您课件中的那些图片是出自哪儿的,是一本漫画书吗?

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